一、这个时候的语言学习像海绵吸水一样：
1.新歌新词“过耳不忘”
2.孩子的表达绝不是“鹦鹉学舌”
二、慢慢从口头语言走向书面符号表达：
1.开始对文字符号感兴趣
2.理解并支持孩子的书面符号表达
三、让孩子生活在有读写行为的家庭环境中
1.创设物质环境
2.营造积极氛围
自古就有“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对一个孩子的成长有多么深刻的影响。在创设环境前，父母们可以思考以下问题：
1.我喜欢阅读吗？每天有读书的时间吗？家里的成人纸质读物有多少？我会经常在家与孩子一起用笔“书写”，如购物清单、日记等吗？（父母的读写行为）
2.我喜欢和孩子一起阅读吗？每天花多长时间陪孩子阅读，或让孩子自己读？和孩子一起阅读时有固定场所和固定时间吗？（亲子阅读频率）
3.家里有适合孩子自取书籍的固定书柜或书架、可以自取自用的各种笔、纸、记录本？孩子的读物有多少？孩子会经常自主使用吗？（读写资源与利用情况）
4.和孩子阅读，我会进行怎样的指导？（亲子阅读指导策略）
5.我认为自己的读写行为会对孩子产生怎样的影响？（父母的榜样作用）
6.我认为阅读就是孩子识字、诵读的活动吗？（父母的阅读观念）
温馨的家庭生活、浓厚的学习氛围是孩子成长的动力，父母对读写的态度及父母的榜样作用都非常重要。
当你陪伴孩子一起阅读时，如果你也能全身心投入，为故事中的情节而心情跌宕起伏，孩子自然会被带入故事情节中；当你以游戏化方式指导孩子阅读与书写时，孩子会乐此不彼；当孩子在阅读过程中遇到困难时，进行耐心鼓励，孩子会信心满满。——与孩子共同学习，相互学习，成为孩子得学习伙伴。
每天有固定的20分钟与孩子一起阅读和做一些“写作”的活动。
为孩子准备一个通风、光线充足、固定的阅读场所：小书架、多样得图书、笔、纸，豆袋椅、专用的书桌……
将读写融于日常生活中，提高亲子阅读质量。
亲子阅读的指导策略：朗读、提问、讨论、讲做结合
1.朗读要注意语速与情绪情感的变化，将孩子带入情境中；
2.提问不能过于频繁，把握阅读的重点和难点；
3.讨论交流要注意倾听孩子的想法，与孩子一起质疑书中的问题；
4.讲做结合要鼓励孩子使用多种方法，如画画、剪贴、自制图书等来表达自己的阅读体验与感受。
韩秋惠 正在读
