鲁迅曾经说过：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放”。
詹姆斯约翰曾说：“兴趣是最好的老师，当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么他离成功就已经不远了。”一年级的孩子总有问不完的问题，好像对所有的东西都感兴趣，常常捡一些破烂回家，还总把新买的玩具拆得七零八落 ，这都是好奇心使然。如果父母能正确引导这些好奇心，鼓励孩子多思考与提问，让孩子体验到好奇心和探究欲所带来的成功喜悦，他们就会意识到学习是一件非常有趣的事情，那么就容易培养起独立自主的学习和读书习惯。
很多孩子从小就有收集各种东西的习惯，比如树叶、彩色糖纸、石头、粉笔头等等，家长通常把这些都称之为“垃圾”。孩子为什么会收集这些“垃圾”呢？一方面是孩子运动能力的发展。孩子个头矮小，离地面很近 ，看到的世界与我们成人看到的世界是不一样的。 当他发现某些细节性的东西时， 就会产生一种成就感： 大人没有发现的。 我发现了。 再加上孩子运动能力的发展 ，他们逐渐希望摆脱父母的约束， 通过自己的肢体或思想来探索这个世界， 所以拾破烂儿的行为既满足了孩子用自己的肢体探究世界的愿望， 又让孩子产生一种我是独一无二的成就感 。所以他们喜欢收集这些东西 。另一方面是孩子心理认知结构的独特性。孩子们收集破烂儿的目的并不是为了要用他们做什么， 只是一时感兴趣而已， 是为了收集而收集 。也就是我们常说的内在动机 。对于这些物品的研究， 孩子抱有浓厚的兴趣 。处于注意力高度集中的状态 。现在他们能够专注的观察某些细小的事物 。将来也同样可以专注于学习或工作。 但是如果父母轻易去打断孩子的观察，孩子专注能力的养成也会被打断。 父母怎样应对孩子的是拾破烂儿行为呢 ？一是要尊重 理解孩子的好奇心 。要把孩子的拾破烂行为当做有价值的 。听一听孩子对这些神奇的宝贝的看法。二是要正确引导孩子的好奇心 。孩子对某一样事物有好奇心， 父母首先应该帮助孩子分析利弊 ，还可以帮助孩子将收集的东西进行分类收藏， 培养孩子自主管理的习惯 。 为什么一年级的孩子总搞破坏呢？ 首先是由于运动技能的快速发展， 使得一年级的儿童能够独立地做更多的事情 ，几乎能像成人一样熟练地使用一些物品。 但是在一年级的儿童在身体方面是更乐于使用大肌肉群的， 所以他们有所谓的蛮力。 喜欢攀爬 。堆雪人， 打架等等。 但是儿童精细动作能力的发展 ，如使用筷子的能力。 图形临摹和画线条的能力， 是需要经过不断的学习和训练才能够培养起来的。 因此， 孩子对于力量的使用有一个循序渐进的过程， 在不了解用多大的力气去完成某件事时， 他们会倾向于使用大肌肉群去探索， 所以出现东西被摔坏 被大卸八块等现象也是常有的 。另外是好奇心驱使 。孩子们对玩具的破坏性行为就是在探索的过程， 他们用这种方式去认识世界。 父母怎样去对待这个 “拆东西大王”呢？首先要鼓励孩子的探索行为，当发现孩子弄坏了玩具的时候，不要因为心疼玩具而斥责孩子，而是应该保持冷静，询问孩子破坏玩具的缘由。如果看到孩子沉浸在自己的探索世界里， 就不要阻止孩子的探索， 更不能代劳完成他们的“实验”， 这样会剥夺孩子构建自己的知识体系的机会 ，让孩子产生一种挫败感 。其次 要合理引导孩子的探索行为 。要仔细观察孩子的行为动机 ，然后耐心地更正其中不正确的部分。 再次， 要适当满足孩子的探知欲 。可以买一些易装易拆的玩具，随便让孩子进行拆卸和组装，满足孩子的好奇心。 一年级的孩子，逻辑思维开始发展，喜欢通过提问来了解周围世界。父母要保持、鼓励孩子提问的兴趣，不能一笑了之，或者敷衍了事，甚至粗暴制止，久而久之，孩子提问的兴趣便会受挫。要耐心解答孩子的问题，引导孩子去思考。
社会学习理论认为，人的行为在很大程度上会受到外界评价的影响，那些造成无结果和无奖赏的行为将会逐渐被放弃，而得到了鼓励、赞扬的行为就会得以保持下去。
个体心理学家阿德勒曾说，孩子的能力和所处的客观环境都不能决定孩子的成长，决定孩子成长的因素在于孩子对现实的种种看法以及他对他与现实构成的关系的理解。
韩秋惠 正在读
