《家庭教育小学三年级》第五章 在阅读中遇见优秀的自己（1）

      我们为什么要阅读？有多少父母和孩子在阅读？如何让阅读成为一种习惯伴随终身？如何形成一种家庭阅读生态？

一、有多少人在阅读？

      您是一个经常阅读的人吗？

      您陪你的孩子一起读书吗？

      您知道你的孩子在读什么书吗？

      您每年给孩子多少钱来买书呢？

      你为孩子准备了书桌、书橱了吗？……

 三年级孩子的阅读现状，主要存在以下几个方面的特点：

   1.默读能力不足

——据语文老师反映，很多学生不会默读，且读不懂意思。

   2.阅读方法缺失

——这个阶段的孩子，父母可以指导孩子一边读，一边想；一边读，一边圈、点、画、记；适当使用工具书，养成阅读课外书的习惯。

   3.阅读观念偏差

——父母应该更加关心孩子在读这本书时是否全身心投入，是否增加了他们的生活体验，是否能提出一个与众不同的话题，是否能引发孩子对书籍进一步的兴趣。我们倡导非功利性的阅读，同时也要注重阅读价值的挖掘，这就要求父母受理科学的阅读观念。

   4.亲子共读缺乏

——自主阅读与亲子共读并不矛盾。

——为孩子大声读书，在西方是一种长期形成的传统，我们在许多影视作品中都能见到这种温馨的场面。

——除此之外，静静地坐在孩子边上阅读自己的书，与孩子共读一本书、和孩子定期交流阅读的体会，这就是亲子共读很好的形式。

——我们要寻找的正是一家人在一起阅读，以及阅读后交流的场景。

二、为什么要在三年级强调阅读？

1. 内部语言发展的需要。

——默读能力的发展，是评估童年期内部言语发展状况的一项重要指标。

  2.阅读能力影响儿童发展。

——在研究者看来，一个学生在三年级时期的阅读能力，会影响他今后的发展。

——阅读能力发展与儿童发展的关系是相辅相成的。

——研究表明，阅读与认知能力、道德认知、人际关系、社会行为、自我发展关系密切。

    3.为更高层次的阅读——写作做准备。

——有调查显示，超过60%的儿童在“习作”上感到有压力。

——阅读是写作的源泉，写作是更高层次的阅读。阅读可以为写作积累素材，优化语言。

——需要注意的是，父母应该帮助孩子进行阅读的内化，即将阅读转化为写作的素材，而非仅仅注重孩子积累了多少好词好句、名人名言、名人逸事等。

三、如何让阅读成就优秀的自己。

1. 把阅读融入家庭日常生活中

   ——阅读是一种生活方式，随处都可以是读书的好地方。

   ——我们可以用书来装点孩子的生活环境，在家中设立书的橱窗，在孩子的卧室、书架、床头摆上孩子喜欢的图书，吸引孩子的注意力，激发阅读的兴趣。

2. 启动家庭阅读训练

   ——阅读作为一种技能，是可以通过训练提高的。

   ——在启动家庭阅读训练计划时，一定要记住这个年龄阶段孩子的特点，既要善于利用他有利的行为特点，以促使目标的达成，也要注意减少或控制不利的行为特点，以避免家庭训练失败。

   ——在现代社会，阅读障碍几乎可以与学习障碍划等号。不管是妈妈还是爸爸需要为孩子的阅读问题，同样都要付出一些时间和精力。

3. 发挥父母的榜样能力。

   ——阅读不是孩子一个人的事情，父母的示范是对孩子最好的引导。

4. 倡导亲子共读。

   ——亲子阅读的文化意义超过了阅读本身。