《家庭教育小学四年级》第一章 抓住儿童期的尾巴—四年级孩子的身心发展特点

       小学低年级的孩子，最重要的成长任务是提升基础的学习能力和学习基本习惯的培养。

       到了小学四年级，如果孩子到了这个年龄段，还需要父母盯着学习，做作业的过程中，不知道怎么去检查，做完作业后也没有意识去复习和预习，那么我们的家长就要把前面这些任务给补一补，否则，孩子下面的学习之路将会越走越艰难。

        希望家长朋友们能够从了解儿童，了解自我，了解学习与生活三个维度去系统考虑孩子的家庭教育与发展。

        家长可以和孩子一起阅读本书，让孩子更多的了解自我，因为只有主动参与，才能推动教育的发展。

       成长不仅是意识、是任务，也是能力。能力就需要练习，仅仅是说教和有了意识是不够的，从意识到能力需要一定的训练才能达到。

      教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子包括两个方面：一是这个年龄段孩子身心发展的普遍规律，二是这个阶段孩子发展存在的个体差异性。

  一、在协调和平顺中发展孩子的身体能力—生理发展特征。

1. 平衡协调的四年级。

   ——很多父母和教师会对儿童身心发展不平衡，所带来的困扰和教育难度产生烦躁情绪以及教育效能感不足的心理，这就需要家长和教师进行自主调节，否则焦虑的情绪会传递给孩子。

   ——如果发现自己的孩子在发育上与同龄大部分孩子存在明显差异时，要咨询相关专业人员，判断孩子的身体发育是不是滞后，不要盲目产生过分焦虑情绪。

2. 青春期的准备—发展健康的运动兴趣和技能。

   ——青春期孩子的身体中，荷尔蒙分泌加剧，为了实现身体内部的平衡，就需要进行宣泄，此类方法很多，如通过阅读和写作，可以表达青春萌动的情感；通过集体活动想合唱郊游等，可以满足同学朋友间交往的需要；通过运动可以宣泄多余的精力等等。

二、孩子发起飙来像个小疯子，情绪发展特征。

  1.四年级孩子的情绪特点。

  ——我们不要以典型的男女孩子的行为特征来规范，这是最后一段童年时光，除了少部分孩子开始出现变化的迹象外，大部分孩子还保持着童声的状态。

（1） 情绪总体稳定，一旦发飙，如“狂风暴雨。”

——这个阶段的孩子情绪来得快去得也快，我们要关注，但是不要紧张，更不要紧盯着去说教，反复强调要孩子记住不能说这样的话，这种“唐僧式”的说教反而让孩子内心更加抵触，而且在孩子情绪激动的时候，他们很难听从。

（2）心智还没有成熟到可以自嘲或正确看待别人和他开玩笑的地步。

——这个年龄的这个年龄的孩子，虽然能说看来的或听来的笑话，也能自己创编笑话，但这个笑话主要集中在描述别人。他们会把别人和他开的玩笑当成对他的褒贬，看成对他行为的认同或者否定。

2.用恰当的方式，安抚孩子的情绪。

（1）不要用我们认为的标准来要求孩子。

——我们不要重复孩子已经熟知的社会价值取向，而是要理解他，让他更加信任，我们孩子发飙很多时候主要是孩子觉得父母不理解他。

（2）理解孩子产生的即时情绪。

——主要可以从以下两个方面入手：一是从事情发展源头的角度，也就是引起脾气的事由入手，帮助孩子分析事情的来龙去脉。在交流中发现孩子理解问题的误区和需要调整的观念与认知。二是无论事情的缘由如何，也不论出发点和动机如何，选择什么方式表达情绪才是关键。

——当孩子习惯了和父母一起探讨问题的姿态出现，这样的孩子在青春期时，也会乐于将自己的内心世界向父母坦露，这种开诚布公的交流有助于孩子平稳和顺利地度过青春期。

（3）不要和孩子开他不理解的玩笑，要用她理解的幽默方式去沟通。

——幽默是一个人智慧的体现，和这个阶段的孩子沟通，幽默的表达将会产生事半功倍的效果，孩子向来不愿意听人长篇大论的说教，还容易产生逆反心理。这时我们可以用相对幽默的方式和孩子说出他熟悉的道理，沟通方式的改变也会起到良好的效果。

——积极的玩笑和幽默表达，将会让孩子更加积极、充满智慧。

三、孩子的是非观—道德与社会性发展。

1. 四年级孩子的道德与社会性发展特点。

（1）积极友善、有信任感的四年级。

——孩子会把他在学校里学习到的或者在阅读时了解到的知识与观念，像健康的知识、为人处事的原则、怎么懂礼貌、怎么关心别人等毫无保留地向父母表达。

——他们对家庭、对生活多了一份理解，也能用这个社会渴望他们理解的方式去积极理解所遇到的事情。

——因为身心发展比较平衡，所以孩子对生活中各种事情的参与多了很多信心，行动起来也会更积极主动。

（2）公平，是这个阶段的孩子十分看重的品质。

（3）是非判断初步形成，但还需家长协助梳理。

——我们在学校的课程教学中，几乎每一个故事都在渗透，各种是与非的判断，并根据国家和社会认同的主流核心价值进行教学。

——从孩子的表达中，我们能判断他的是非观是不是成熟。对孩子来说，认同、述说和做不是一回事。

2.为孩子的道德与社会性成长进一份力。

（1）鼓励孩子积极的行为，不能简单从成人的角度打击孩子

。

——我们不要用所谓的“世故圆滑”等功利性的心态来评价孩子的行为和努力，也不要用可能带来的麻烦来恐吓孩子。只有理解，才能有进一步的沟通，否则孩子的积极性和主动性就会受到打击。

——我们不能怕麻烦，如果只是想用简单粗暴的方式干预或者用消极的思维刺激孩子，并试图让“可怕”的结果阻止孩子“疯狂”的行为，结果可能适得其反。

——对鼓励孩子的探索行为要有跟踪记录，我们和孩子一起编制“家庭社会课程”，展开它、解析它、践行它，每次的系列行动都是孩子的成长历程。

（2）认同孩子的公平概念，和孩子一起讨论如何实现公平的理想。

（3）和孩子深入讨论具体问题，帮助孩子厘清具体事情中的是与非。

小贴士：（1）

      现在的孩子参与生活的机会少，常常对看到的电视节目和听到的故事不加辨别地模仿，再加上很多父母觉得孩子已经长大能照顾自己，因此常常疏忽对他们的陪伴与指导，四年级以后是孩子受伤和意外事件的高发年龄段。

      父母在这个阶段要加强陪伴，同时，针对电视节目和游戏内容加强引导，避免孩子受到伤害。

小贴士：（2）

       孩子这个阶段所产生的情绪，很多时候，看起来是针对父母或者正在和他面对面的人，但实际上很多时候是针对自己的，如一件事没做好，出现了消极情绪，这时他要把挑战自我转化为挑战家人。父母需要多一些耐心，在理解的基础上，引导孩子正确面对自己。